Pädagogischer Hintergrund
Kompetenzen:
emotionale Kompetenz
sich für etwas begeistern,
über einen längeren Zeitraum am Thema bleiben
Freude über das eigene Tun, über wachsende Fähigkeiten, über ein selbst gewähltes Projekt,
Stolz über die Fortschritte des Hauses, über die von den anderen akzeptierten Ideen und fertig gestellten Teilobjekte, .......
Sachkompetenz
eine Idee entwickeln,
wie lässt sie sich umsetzen,
Reduzierung eines Entwurfes auf wenige wesentliche Details,
das Endziel in Teilschritte zerlegen,
mit Material experimentieren
brauchbare Ideen entwickeln, unbrauchbare verwerfen,
anpassen der einzeln hergestellten Teilstücke,
Problemlösungen entwickeln ( obere Etage wackelt, Stützen müssen her), ........
Methodenkompetenz
Umgang mit Stiften, Farben, Papier, Kleber, Schere,
Säge Raspel, Schmirgelpapier,
am Modell ausprobieren,
vom Entwurf zum fertigen Produkt,
wie gehen wir logisch vor? ........
soziale Kompetenz
gemeinsame Idee finden,
Vorschläge erklären,
Kompromisse finden und eingehen,
Stärken der anderen erkennen und nutzen,
Aufgaben delegieren,
sich gegenseitig helfen und unterstützen,
Arbeiten des anderen akzeptieren,
sich gegenseitig motivieren,
Wir-Gefühl entwickeln, ......
Bildungsbereiche:
Bewegung und Motorik
differenzierte Wahrnehmung über die Körpersinne:
Riechen von Farben, Kleber, feuchtes Papier;
taktile Erfahrungen der Unterschiede von eingesetzten Materialien
sehen, wie aus unterschiedlichen Einzelteilen langsam ein Gesamtwerk entsteht,
Einsatz hauptsächlich der Feinmotorik durch den Umgang mit Stiften, Pinsel, Schere, Säge, Raspel, Schmirgelpapier
Spielen und gestalten, Medien
der Schwerpunkt dieses Projektes lag in der Förderung der Kreativität und der Fantasie.
Auseinandersetzung mit verschiedenen Materialien (Formbarkeit und Grenzen erleben)
konstruktive Umsetzung von Zwei- in Dreidimensionalität
Entwürfe fertigen, verändern, umsetzen,
Förderung des logischen Denkens,
im Bereich Medien lernten die Kinder Bücher über Hundertwasser kennen,
im Bereich Gestalten arbeiteten sie mit Farben und Papier, sowie mit sogenannten wertfreien Material,
Sprache
Sprache wurde in vielfältiger Weise eingesetzt:
Ideen besprechen,
Absprachen treffen,
Vorstellungen erklären,
Wortschatzerweiterung (Sprossenfenster)
sprachliche Anerkennung von Ideen und Handlungen,
gegenseitige Motivation,
Natur und kulturelle Umwelten
Stadtteilerkundung,
genaue Wahrnehmung des direkten Umfeldes,
Vergleiche mit Ideen anderer (Hundertwasser),
Spielen mit Fantasie ( wie sähe unsere Strasse aus, wenn Hundertwasser die Häuser gebaut hätte, wie sähe unsere Kita aus, wenn wir bestimmen könnte),.....
Mit der Fertigstellung des Brunnenhauses sollte das Projekt eigentlich seinen Abschluss finden. Jedoch für die Kinder ist dieses Thema nach wie vor im Kopf. Dies zeigt sich immer dann, wenn mit ihnen neue Aktivitäten besprochen werden. So erinnern sie mich immer wieder mal daran, dass sie gerne eine Flusslandschaft durch den Flurbereich bis in den Waschraum gestalten wollen (dies haben sie in einem der Bücher entdeckt und spontan beschlossen, das machen wir auch). Und auch die Weihnachtsgeschenke für die Eltern haben natürlich auch etwas mit Hundertwasser zu tun.
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